0
(0)

Теория


Чтобы понять причины этого явления, давайте подумаем: откуда могут взяться действительно образованные люди? В этой сумме два слагаемых:

1. Желание и умение преподавателя.
2. Желание и возможность обучающегося.

Желание преподавателя. Должно быть именно желание, а не принуждение сверху от контролирующих органов. В настоящее время преподаватель мало заинтересован качественно обучать. Умение и знания преподавателя. Зачастую уровень знаний преподавателя (в основном касаемо быстроразвивающихся областей знаний, таких как IT) гораздо ниже, чем у обучаемых. Ни о каком качестве речи идти не может.

Желание обучающегося. Каждый хочет устроиться на высокооплачиваемую работу, но не каждого на нее берут. Работодателю нужны опыт и знания, причем первое весомее. Только что выпущенных дипломированных специалистов без опыта работы трудоустраивают с явной неохотой. Возможность обучающегося. Всем известны афоризмы о вечно голодном студенте. Одновременно получать IT-образование и подрабатывать грузчиком (таксистом, официантом – нужное подчеркнуть) довольно сложно.

Анализ образования: проблемы и решения

Практика

Итак, что же можно со всем этим сделать? (напрашивается «как это починить» – сломано же).

Чтобы преподаватель желал качественно обучать, будет достаточно применить следующую схему. Бывший студент после трудоустройства по специальности обязан отчислять определенный процент заработной платы одному из бывших преподавателей по профилирующему предмету. В этом случае большую роль играет человеческий фактор (например, преподаватель ничему толковому не научил, но к студентам относился лояльно). Для его исключения можно все финансовые поощрения переложить на плечи государства или работодателя. Справедливее обязать работодателя – именно он является потребителем результатов деятельности преподавателей. Деньги – серьезный стимул.

Умение преподавать увы стимуляции не поддается – либо умеешь, либо нет. Поэтому необходима объективная система аттестации преподавателей как педагогов и как специалистов. На аттестационных комиссиях тоже присутствует человеческий фактор. В членах комиссии вполне могут находиться непрофессионалы, которые имеют возможность по неосторожности (или умышлено) навредить грамотному преподавателю. Чтобы исключить подобные ситуации, достаточно дать право преподавателям «встречно» оценивать (в открытой дискуссии, конечно) компетентность членов комиссии, с определенными последствиями для них (в случае отсутствия знаний в предметной области какого-либо из членов комиссии, накладывать запрет на участие в других аттестациях).

Для стимулирования желания обучающегося у будущих выпускников должна быть уверенность, что их возьмут на работу без опыта. Значит необходимо воздействовать на будущего работодателя, то есть тоже стимулировать. Например, снижать размер уплачиваемого налога в зависимости от количества принятых на работу сотрудников без опыта.

Возможность обучающегося, а заодно и желание получать знания, можно увеличить высоким уровнем стипендий (соизмеримым с уровнем заработной платы будущей профессии) для отлично и хорошо успевающих. Причем стипендия отличника должна весомо отличаться от стипендии хорошиста. Конечно, у государства конечно таких средств на образование никогда не будет (надеюсь, что я ошибаюсь). Поэтому остается работодатель в качестве спонсора – здесь уже придется потрудиться руководству конкретного ВУЗА, чтобы не только доказать качество своего образования, но и разрекламировать его.

Итог

Я описал лишь наброски на пути к корректной системе образования, без которой послекризисная модернизация — не более чем пустой звук. На этом мои размышления об улучшении систем в государстве не заканчиваются.

Насколько публикация полезна?

Нажмите на звезду, чтобы оценить!

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.